Бурлинский район

Ищен­ко Ан­то­ни­на Ва­си­льев­на, учи­тель не­мец­ко­го язы­ка фили­а­ла «Лес­ная ООШ» МБОУ «Устьян­ская СОШ» .

Об­ра­зо­ва­ние : выс­шее
Пе­да­го­ги­че­ский стаж:44 го­да
Ква­ли­фи­ка­ци­он­ная ка­те­го­рия: выс­шая
Зва­ние: По­чёт­ный ра­бот­ник об­ще­го об­ра­зо­ва­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции
Увле­че­ния: ху­до­же­ствен­ное твор­че­ство ( ис­пол­не­ние на­род­ных и пат­ри­о­ти­че­ских пе­сен, цве­то­вод­ство)
От­ли­чи­тель­ная чер­та как пе­да­го­га: оп­ти­мизм, це­ле­устрем­лен­ность, доб­ро­та.

Счи­та­ет, что глав­ная за­да­ча пе­да­го­га -на­став­ни­ка- спо­соб­ство­вать ста­нов­ле­нию про­фес­сио­на­лиз­ма мо­ло­до­го пе­да­го­га в лю­бой сфе­ре прак­ти­че­ской де­я­тель­но­сти; ока­за­ние ему про­фес­сио­наль­ной по­мо­щи и под­держ­ки. Пе­да­го­гом-на­став­ни­ком ста­ла, по­то­му что дви­же­ние в од­ном на­прав­ле­нии с мо­ло­дым пе­да­го­гом поз­во­ля­ет уви­деть и на­ме­тить но­вые пер­спек­ти­вы в сфе­ре пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти; поз­во­ля­ет ощу­тить свой вклад в си­сте­му про­фес­сио­наль­ной адап­та­ции пе­да­го­га. Пе­да­гог – не зва­ние, пе­да­гог – при­зва­ние! Учи­тель ве­чен на зем­ле.

Ста­тья Ищен­ко Ан­то­ни­на Ва­си­льев­на: Как я ста­ла учи­те­лем?

В мо­ей ро­до­слов­ной не бы­ло учи­те­лей, но вот ко­гда я при­шла в пер­вый класс и уви­де­ла свою первую учи­тель­ни­цу: са­мую ум­ную и кра­си­вую, я сра­зу ре­ши­ла – бу­ду как она! Учи­те­лем!

Учи­тель - древ­ней­шая и по­чёт­ная про­фес­сия на Зем­ле. Учи­тель- это че­ло­век, ко­то­рый учит ко­го-ли­бо, обу­ча­ет че­му-то но­во­му. Но чтобы стать учи­те­лем, нуж­но на­учить­ся им быть. И по­сле окон­ча­ния вось­ми­лет­ней шко­лы я по­сту­пи­ла в пе­дучи­ли­ще, по­лу­чи­ла про­фес­сию учи­те­ля на­чаль­ных клас­сов, а ко­гда при­шла в шко­лу, то бы­ла на­зна­че­на в стар­шие клас­сы учить де­тей ис­то­рии. И ещё у ме­ня бы­ла долж­ность на об­ще­ствен­ных на­ча­лах- во­жа­тая. Но уже на сле­ду­ю­щий год я по­сту­пи­ла в пед­ин­сти­тут, где учи­лась за­оч­но и про­дол­жа­ла ра­бо­тать. И ка­ких толь­ко пред­ме­тов не при­шлось пре­по­да­вать из-за не­хват­ки учи­те­лей в сель­ской шко­ле! Жизнь предъ­яв­ля­ла но­вые тре­бо­ва­ния к ра­бо­те учи­те­ля и я про­дол­жа­ла и про­дол­жаю ре­гу­ляр­но об­нов­лять свои зна­ния, до­пол­няя их опы­том ра­бо­ты.

С пер­вых дней ра­бо­ты у ме­ня был на­став­ник – это моя пер­вая учи­тель­ни­ца (т.к. рас­пре­де­ли­ли ме­ня в род­ную шко­лу) Куль­му­хам­бе­то­ва Лю­бовь Ива­нов­на! Это она вы­рас­ти­ла из ме­ня на­сто­я­ще­го учи­те­ля. Уже через семь лет я ста­ла за­ме­сти­те­лем ди­рек­то­ра по учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те и впер­вые столк­ну­лась с ра­бо­той на­став­ни­ка, т.к. при­шлось те­перь мне обу­чать не толь­ко де­тей, но и при­бы­ва­ю­щих в шко­лу мо­ло­дых учи­те­лей. Сколь­ко их бы­ло…те­перь уж и не вспом­нить.В сво­ей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти я до­стиг­ла вы­со­ких вер­шин…16 лет бы­ла ди­рек­то­ром шко­лы и 6-ой год оста­юсь ру­ко­во­ди­те­лем фили­а­ла. Имею зва­ние «По­чёт­ный ра­бот­ник об­ще­го об­ра­зо­ва­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции», а это обя­зы­ва­ет ко мно­го­му. Как ру­ко­во­ди­тель,я, преж­де все­го, ре­шаю кад­ро­вый во­прос- обес­пе­че­ние шко­лы спе­ци­а­ли­ста­ми. Вот так в 2020 го­ду я опять ста­ла на­став­ни­ком мо­ло­до­го учи­те­ля ан­глий­ско­го язы­ка. В на­ши дни на­став­ник на­зна­ча­ет­ся при­ка­зом ди­рек­то­ра по шко­ле и вся ра­бо­та стро­ит­ся со­глас­но ло­каль­но­го ак­та шко­лы «Об ор­га­ни­за­ции на­став­ни­че­ской де­я­тель­но­сти». Мне эта ра­бо­та ин­те­рес­на тем, что са­мой при­хо­дит­ся вновь и вновь об­нов­лять свои зна­ния через ра­бо­ту с Ин­тернет ре­сур­са­ми, через по­се­ще­ние се­ти ве­би­на­ров, про­хож­де­ние кур­сов по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции и да­же са­мой при­шлось прой­ти пе­ре­под­го­тов­ку по пред­ме­ту- та­ко­вы тре­бо­ва­ния се­го­дняш­не­го дня и я по­ня­ла, что для ра­бо­ты на­став­ни­ка в этом есть не­об­хо­ди­мость.

Совре­мен­ной шко­ле ну­жен про­фес­сио­наль­но-ком­пе­тент­ный, са­мо­сто­я­тель­но мыс­ля­щий пе­да­гог, пси­хи­че­ски и тех­но­ло­ги­че­ски спо­соб­ный к ре­а­ли­за­ции гу­ма­ни­сти­че­ских цен­но­стей на прак­ти­ке, к осмыс­лен­но­му вклю­че­нию в ин­но­ва­ци­он­ные про­цес­сы.